В ходе реализации проекта достигнуты следующие основные результаты.

Для учащихся

Учебные метапредметные (в соответствии с требованиями ФГОС):

– выявлены и компенсированы дефициты общеучебных умений у учащихся младших классов;

– свыше половины участников проекта продемонстрировали индивидуальный прогресс по всем основным индикаторам основ функциональной грамотности;

– по оценкам учителей, наименее подготовленные учащиеся в результате выполнения тренинговых заданий хорошо выполнили задания Всероссийских проверочных работ.

Личностные (в соответствии с требованиями ФГОС):

– в ходе тренинга у учащихся сформировались компетенции, связанные с самооценкой, умением находить и исправлять собственные ошибки, планировать учебную деятельность, добиваться повышения собственных результатов;

– повысилась мотивация к учебе детей, имевших учебные и/или личностные проблемы в школе, выросли уверенность в себе, психологическая устойчивость.

Для педагогов

Учителя и школьные администраторы получили педагогические инструменты для мониторинга текущих образовательных результатов, что позволило использовать элементы формирующего оценивания для оперативной корректировки хода учебного процесса.

Для родителей

Родители получили возможность наблюдать за учебной работой своих детей и оценивать их учебные результаты и личностные характеристики на основе объективных данных. Наличие общего информационного поля дало дополнительные возможности для диалога между учителями и родителями.

Для системы образования

Данные об учебных действиях, собранные в проекте, стали основой для создания экспертной системы оценки метапредметных результатов и могут быть использованы в центрах оценки качества образования для мониторинга текущих образовательных результатов.

Для разработчиков образовательного сервиса

Подтверждена устойчивость функционирования компьютерной платформы в условиях длительной дистанционной работы большого количества пользователей, тиражируемость педагогических и технологических решений.

Проект “Учим учиться” представлял собой масштабный педагогический эксперимент по широкой апробации инновационной образовательной технологии - информационного тренинга. Целью проекта являлось выявление у учащихся младших классов дефицитов общеучебных умений, снижающих результативность и эффективность учебного процесса, и формирование основ функциональной грамотности, необходимых для полноценного и успешного обучения в основной школе.

Основной целевой группой были учащиеся начальной школы, но сам характер инновации предполагал, что его реализация даст новые возможности всем участникам образовательного процесса (подробно см. на http://learntolearn.ru/node/38). Эти предполагаемые результаты декларировались еще на старте проекта. По мнению команды проекта и отзывам экспертов и участников, значительная часть новых возможностей была продемонстрирована на практике. Можно говорить об инновационной образовательной технологии, которая использует возможности цифровой платформы информационного тренинга для повышения результативности и эффективности обучения в массовой школе.

В ходе реализации проекта педагогические и технологические решения, положенные в основу образовательного on-line сервиса, прошли проверку на тиражируемость и надежность. Предоставленными педагогическими инструментами воспользовались свыше полутора тысяч школьников, свыше пятидесяти учителей начальных классов, руководители образовательных организаций, родители учащихся. За все время проекта практически не возникало технических сбоев в работе сервиса, регулярная система консультаций обеспечивала бесперебойную поддержку учебных действий.

Устойчивость результатов проекта подтверждается заинтересованностью образовательных учреждений в использовании образовательной технологии в 2019-20 учебном году и на более длительную перспективу. Многие школы обращались с пожеланиями разработать единую линейку тренинговых программ для работы с учащимися начальной школы с 1 по 4 класс. Команда проекта ведет сбор заявок на выполнение различных тренинговых программ в следующем учебном году. На сегодняшний день, несмотря на отсутствие грантового финансирования, о своем намерении продолжить работу заявили порядка 15 школ из регионов проекта: Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Поступают также запросы и письма заинтересованности из других регионов России: Карелия, Новосибирская область, Пермский край, ЯНАО, Татарстан, Камчатский край и др. Опыт дистанционного взаимодействия команды проекта с педагогами из различных регионов показывает, что не существует ограничений географического характера для распространения педагогической инновации.

Команда проекта планирует расширение целевой аудитории за счет включения учащихся разных возрастов (2-5 классы), а также включение в проект новых образовательных организаций в различных регионах. На сайте проекта размещены варианты тренинговых программ для школьников (http://learntolearn.ru/sites/default/files/Программы тренинга.pdf) и учебные модули повышения квалификации для педагогов (http://learntolearn.ru/sites/default/files/2019-07/Модульная программа повышения квалификации_Учебные программы (проект).pdf). В июне 2019 г. начался сбор писем заинтересованности и заявок школ на продолжение проекта “Учим учиться” в следующем учебном году.

В заявке на грант были описаны возможные механизмы финансовой поддержки образовательной деятельности после завершения грантового проекта. В частности, там отмечалась возможность организации занятий на платной основе. Ход проекта в 2018-19 подтвердил осуществимость этой идеи. В рамках гранта были предоставлены 1200 индивидуальных лицензий для участников. Еще более 300 школьников присоединились к проекту на платной основе. Лицензии приобретались за счет собственных средств школ, взносов родителей или спонсорских организаций. Расширение этой практики может обеспечить финансовую устойчивость проекта на перспективу. К сожалению, пока не удалось получить средства из региональных или муниципальных бюджетов системы образования. Это объясняется тем, что для включения инновации в регулярные практики органы управления образованием требуют представления результатов апробационных мероприятий, подтверждающих результативность и эффективность предлагаемого образовательного сервиса. В 2019 году эти результаты появились, когда бюджетный процесс на предстоящий учебный год уже был завершен. Можно рассчитывать, что организационное взаимодействие с органами управления образованием позволит получить финансовую поддержку, начиная с 2020-21 учебного года.

Решения, использованные в проекте, доказали свою эффективность. Благодаря применению современных цифровых технологий новая учебная практика может сочетаться с различными образовательными моделями: групповым и индивидуальным обучением, работой в рамках формального обучения и вне его, в домашних условиях. Эта гибкость помогала школам адаптировать технологию к собственным специфическим условиям и решать проблемы, связанные с недостаточностью компьютерной базы, предназначенной для учащихся начальной школы. Внедрение новой практики не потребовало от школ дополнительных расходов, тренинг проводился преимущественно в рамках внеурочных занятий, школам были предоставлены готовые программы обучения и методические материалы.

Особо следует отметить безусловно положительную реакцию большинства родителей на появление новой учебной практики. Благодаря тому, что им были предоставлены личные кабинеты, они смогли наблюдать за учебной деятельностью своих детей, анализировать их ошибки и особенности личностного поведения. На основе объективных данных диагностики родители получили более полное представление о своих детях, что улучшило взаимодействие школы и семьи по выбору индивидуальных образовательных траекторий.

По мнению экспертов и педагогов-практиков, наибольший эффект проект дал тем детям, которые до этого имели проблемы с учебой. По отзывам участников, ученики, имевшие низкую успеваемость, продемонстрировали устойчивый индивидуальный прогресс, повышение мотивации к учебе. Дети, имевшие в школе определенные психологические проблемы, стали увереннее в себе, развили необходимые для успешной учебы личностные качества, успешно выполнили задания Всероссийских проверочных работ. Сравнение результатов по двум кластерам подтвердило, что информационный тренинг дает больший эффект в школах, работающих в сложных социальных условиях, чтобы было подтверждено результатами ряда школ Ленинградской области, которые добивались больших успехов в компенсации дефицитов своих учащихся. Можно рассчитывать, что предлагаемая инновационная технология позволит повысить образовательные результаты, достигаемые в условиях массовой школы в самом широком социальном контексте.

Еще одним значимым социальным эффектом является появление современной и эффективной компьютеризированной процедуры для системы оценки качества образования. Разработанная платформа позволяет проводить регулярный мониторинг текущих образовательных результатов и переходить в построении учебного процесса к практикам формирующего оценивания, что считается чрезвычайно значимым в современной педагогике.

Можно также отметить, что проект “Учим учиться” для многих школ стал одним из первых опытов реальной цифровизации учебных и оценочных процедур. Многие педагоги высоко оценили возможность сбора диагностической информации непосредственно в ходе учебных действий. По отзывам экспертов, практика информационного тренинга может стать одним из шагов по переходу к цифровой школе - в соответствии с приоритетной задачей национального проекта “Образование”.

К незапланированным позитивным результатам можно отнести активное участие в школ, присоединившихся к проекту по собственной инициативе. Среди них – и образовательные организации из других регионов. Кроме того, неожиданной оказалась реакция родителей учащихся третьих классов. Получив информацию о проекте, 6 классов из 3 школ решили присоединиться практически в полном составе. Значимость новой учебной практики понятна не только педагогам, но и родителям, что позволяет рассчитывать на расширение масштабов проекта.

Еще одним незапланированным результатом явилась заинтересованность в информационном тренинге со стороны специалистов, занимающихся подготовкой школьников к международным аттестационным процедурам типа PISA. По отзывам экспертов, задания тренинговых программ, выполняемые в рамках проекта “Учим учиться”, помогают готовить школьников к пониманию специфики компетентностных задач межпредметного характера. Информационный тренинг, проводимый в 3-6 классах, может создать необходимый фундамент для успешного выступления на международной арене в более старшем возрасте.

Ход проекта не выявил неожиданных проблем. Единственным незапланированным негативным проявлением можно считать низкую мотивацию некоторых сильных учеников. Перед началом проекта были опасения по поводу недостаточной готовности и мотивации неблагополучных учащихся. Однако именно эта группа добилась максимального прогресса. А вот многие из успешных учащихся не продемонстрировали способности упорно работать над заданиями повышенной трудности, мотивации к поиску и исправлению собственных ошибок. К сожалению, такое поведение иногда невольно стимулируется учителями, которые не проявляют к сильным ученикам должной требовательности. В будущем предстоит найти более правильные педагогические решения и изменить условия проведения тренингов в сильных учебных коллективах.

В целом проект был выполнен в соответствии с поставленными целями и задачами, непредвиденные проявления не повлияли на его результативность.

К проблемам планирования проекта можно отнести тот факт, что его этапы оказались недостаточно синхронизированными с расписанием, по которому функционирует система образования.

Первый подготовительный этап начался в июле, когда большинство работников образования находятся в отпусках. В результате отбор участников и распределение квот на участие завершились только в сентябре, когда школам было сложно встраивать мероприятия проекта в расписание регулярных занятий. Это, в свою очередь, замедлило выполнение диагностических процедур. Соответственно, тренинговые программы выполнялись в третьей и четвертой четвертях, когда учащиеся четвертых классов имеют большие учебные нагрузки, связанные с выполнением ВПР.

Кроме того, позднее завершение учебных действий привело к тому, что подведение итогов и аналитическая обработка происходили в последний месяц проекта. На освещение итогов в профессиональных изданиях, а также в СМИ и в Интернете фактически не осталось времени, так как характер проекта требовал не декларативных сообщений, а доказательных результатов и аналитики. Соответствующие статьи подготовлены по итогам проекта и уже приняты редакциями, но публикации появятся лишь в следующем учебном году. Вероятно, поставленным целям в большей степени соответствовал бы проектный период не в 12, а в 18 месяцев.

При планировании аналогичных мероприятий на следующий учебный год нужно заранее информировать школы о желательном графике учебных действий, чтобы они могли лучше подготовиться и начать работу уже в сентябре. Тогда – при организованной и регулярной работе – можно завершить годовую программу тренинга к концу третьей четверти. Такой примерный график был обсужден на семинарах, встречах с директорами и одобрен всеми школами, участвовавшими в проекте.

Команда считает проект чрезвычайно успешным. Успеху способствовала и высокая готовность команды к началу проекта, и эффективное взаимодействие с учреждениями системы образования в ходе его реализации.

Члены команды работают в тесном взаимодействии друг с другом на протяжении многих лет, имеют опыт успешной реализации образовательных проектов. Решения, положенные в основу проекта “Учим учиться”, отрабатывались в течение нескольких лет. В 2017-18 учебном году они были апробированы на практике в ряде школ Петербурга и Москвы, что позволило заранее устранить недоработки содержательного и технологического характера, подготовить методические материалы, рационально выстроить учебные действия. Информация о новой учебной практике к началу проекта стала известна в образовательном сообществе регионов проекта, были получены положительные отзывы от ряда экспертов.

Главным внешним фактором успешности проекта стали хорошие партнерские отношения с руководителями школ и педагогами. Благодаря их усилиям удалось решить главную проблему – добиться высокой мотивации школьников, участвовавших в проекте, и заинтересованной поддержки их родителей. На всем протяжении проекта команда постоянно взаимодействовала со школьными координаторами и учителями, что позволило реализовать образовательный потенциал инновации, организованно провести все мероприятия проекта. Положительные отзывы школ о проекте помогли привлечь к нему внимание коллег из других образовательных организаций. Значимым фактором успешности проекта стало отношение к новой учебной практике родителей учащихся. Можно заключить, что проект стал удачным примером эффективного взаимодействия различных участников образовательного процесса.

За прошедший год организация приобрела опыт реализации образовательного проекта большого масштаба, отработала многие взаимодействия и технические решения. Совместно с постоянным партнером – студией “Март” была создана экспертная система, позволяющая собирать и анализировать различные данные об учебных действиях и образовательных результатах. Был сделан важный шаг в направлении создания многофункциональной цифровой платформы, использующей технологии big data. За время проекта организацией накоплен значительный по масштабу банк данных, содержащий образовательные результаты учащихся начальной школы. Он представляет собой важный информационный ресурс для дальнейшей исследовательской и проектной деятельности. Особое значение для организации имеет начало совместной деятельности с региональными образовательными учреждениями, специализирующимися в области повышения квалификации учителей и оценки качества образования.

Организация приобрела в системе образования десятки партнеров, в том числе, и за пределами региона, получила большую известность в образовательном сообществе Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Представители команды стали регулярно выступать на различных образовательных площадках с привлечением широкой аудитории.

Организацией собраны многочисленные отзывы о проекте, в которых выражается заинтересованность в его продолжении. Очевидна необходимость дальнейшей работы над совершенствованием дидактических материалов и технологических решений, а также над расширением целевой аудитории проекта. В следующем учебном году планируется продолжение сотрудничества с двумя региональными кластерами, с которыми осуществлялась работа в рамках завершенного проекта, а также расширение географии с привлечением к участию образовательных учреждений из других регионов России. Организация будет стремиться интегрировать проект в региональные инновационные программы, чтобы обеспечить мероприятиям устойчивую организационно-финансовую поддержку. Этому будет способствовать и более широкое освещение результатов проекта в образовательных изданиях и на электронных ресурсах в Интернете. Значимой задачей является проработка возможности использования апробированных решений для различных социальных групп: учащиеся с ОВЗ, “третий возраст” и т.д.

Цель проекта – повышение качества общего образования. Мероприятия направлены на выявление и компенсацию дефицитов функциональной грамотности у школьников, переходящих из начальной школы в основную.

Согласно исследованиям, проводимым в системе образования (см. например, https://www.eduniko.ru), в основной школе по мере прохождения учебных курсов наблюдается снижение образовательных результатов по большинству предметов. Одна из значимых причин – неготовность учащихся к восприятию сложного материала. Начальная школа уделяет недостаточно внимания формированию общеучебных компетенций и, в частности, учебно-информационных умений. По мнению экспертов и преподавателей-практиков, учащиеся 4-5 классов плохо подготовлены к работе со сложными текстами, таблицами, различными графическими представлениями: картами, схемами, диаграммами и т.д. Измерения, проведенные организацией-заявителем в 2017-18 учебном году, подтверждают, что у учащихся 4 классов имеются серьезные дефициты функциональной грамотности. Если они не будут компенсированы, это скажется на результативности дальнейшего обучения.

Диагностические процедуры проводились в компьютерной форме на основе оригинальной методики проверки развитости умений, связанных с восприятием учебной информации, представленной в различных форматах. Были использованы программные инструменты, предоставленные разработчиком – «Студией «Март», партнером организации-заявителя. Методика персонализированного тренинга предполагает выполнение заданий на понимание учебной информации, представленной в различных форматах. Каждый учащийся действует в комфортном для себя ритме и может выполнять задания многократно, устраняя собственные ошибки. В процессе выполнения фиксируются правильные и ошибочные действия пользователей. Подробный отчет о ходе выполнения задания позволил провести детальный анализ ошибок и выявить конкретные дефициты умений и объективно оценить уровень функциональной грамотности школьников 4 классов. Эти результаты дали основания для корректировки учебного процесса в конкретных школах.

Для получения репрезентативных результатов, которые бы позволили создать тиражируемую методику компенсации дефицитов и повысить качество обучения, необходимо расширить эксперимент до одного или нескольких школьных кластеров: обеспечить сбор статистики и создание экспертной системы, устанавливающей корреляции между уровнем функциональной грамотности и предметными результатами.

В рамках проекта аналогичные измерения (в форме компьютерных тренингов) будут проведены в нескольких десятках школ для учащихся 3-6 классов. Программа мероприятий предполагает, что школьникам, прошедшим первичную диагностику, будут предложены индивидуальные и групповые тренинговые программы компенсирующего характера. После завершения тренингов будут проведены повторные измерения. На основе собранной информации будут выявлены наиболее значимые проблемы с функциональной грамотностью в начальной школе, что позволит ввести соответствующие коррективы в учебный процесс.